国立大学法人 兵庫教育大学教育実践学叢書7 教師の総合的力量形成 −学習指導と生徒指導の統合に向けて−

国立大学法人 兵庫教育大学教育実践学叢書7

教師の総合的力量形成

−学習指導と生徒指導の統合に向けて−

著者名 松本 剛(兵庫教育大学大学院教授)・隈元 みちる(兵庫教育大学大学院准教授)編著
ISBNコード ISBN978-4-86371-680-3
判型/頁 A5判/248頁 上製本
発売日 2024年4月8日発売
定価
兵庫教育大学大学院教育方法・生徒指導マネジメントコースにおける、学校教育に関する理論と実践の往還的実践研究の成果を収録。学校教育に関する諸課題をおさえつつ、教育方法、生徒指導、道徳教育、社会教育までも見据えた教師の力量形成について、アカデミックな知見と学校現場における実践の両側面を考慮しつつ論じる。

  • 目次
  • 第T部 教師の総合的力量形成
  • 序 章 教師の総合的力量形成の必要性 (松本 剛)
  • 第1章 学習指導と生徒指導の統合
  • −兵庫教育大学大学院教育方法・生徒指導マネジメントコースにおける学び−
  • (徳島 祐彌・松田 充)
  •   T 「学習指導と生徒指導の両輪」を具体化するコースカリキュラム
  •   U 本コースの修了生を対象とした質問紙調査
  •   V 本コースの修了生を対象としたインタビュー調査
  •   W インタビュー調査の考察とカリキュラム改善への視座
  • 第U部 教師の力量形成の実際
  • 第2章 若手教員と先輩教員の関わりによる力量形成
  • −メンタリングの考え方に基づいて−(宮田 佳緒里)
  •   T はじめに
  •   U 学校におけるメンタリング
  •   V メンターとメンティのスタンス
  •   W メンターとメンティの行動条件
  •   X おわりに
  • 第3章 教員組織に現在するメンタリングの課題と今後の展開可能性対話のプロセスに
  •     焦点をあてた考察の試み(山中 一英)
  •   T メンタリングの対話プロセスに存在する課題
  •   U 教員組織におけるメンタリングの展開可能性
  • 第4章 ロジャーズの中核3条件による「ファシリテーターとしての教師」の検討
  • −アスピー尺度(簡易版)を用いた授業事後研修−(松本 剛・尾前 賢哉)
  •   T ファシリテーターとしての教師と教員研修
  •   U 「アスピー尺度(簡易版)」を用いた研修の実際
  •   V 研修のふりかえり
  • 第5章 ポジティブ心理学と教員養成
  • −教員養成課程学生の「児童生徒の強みを見出し活かす力」の育成−
  • (森本 哲介)
  •   T はじめに
  •   U 研究1 現職教員と教員養成課程学生の比較
  •   V 研究2 教員養成課程学生に対する心理教育プログラム
  •   W まとめと今後の課題
  • 第6章 学校で行う「未来語りのケース会議」
  • −「チーム」として児童生徒支援に取り組むために−(隈元 みちる)
  •   T 学校でケース会議が求められる背景
  •   U これまで紹介されてきたケース会議の方法
  •   V 学校で行う「未来語りのケース会議」の考案
  •   W 学校で行う「未来語りのケース会議」の特徴
  •   X 「チーム」として児童生徒支援に取り組むためのケース会議の在り方
  • 第V部 学校教育の諸課題と教師の力量形成
  • 第7章 「新たな資質・能力」の育成を効果的に進めるカリキュラムマネジメント
  • −兵庫教育大学附属中学校のクロスカリキュラム実践に学ぶ−
  • (伊藤 博之・田原春 幸誠)
  •   T はじめに
  •   U 兵庫教育大学附属中学校での実践の概要
  •   V 教科等の本質的なねらいと新たな資質・能力の育成とのバランス
  •   W バランスを支える組織づくり
  •   X 結びにかえて
  • 第8章 手続き的公正を活かした学級集団づくり
  • −フェアな決め方のススメ−(竹西 亜古)
  •   T 理論と研究編
  •   U 実践編
  •   V 事例と検証編
  •   W おわりに
  • 第9章 「自己」の表出を捉え直すことから得られる道徳科への示唆
  • −西田幾多郎の純粋経験論を手掛かりとして−(三宅 浩司・谷田 増幸)
  •   T はじめに
  •   U 西田の「自己」概念
  •   V 「真の自己」と「言葉」
  •   W 問いへの応答と道徳科において得られる示唆
  •   X おわりに
  • 第10章 兵庫県における人権教育資料『ほほえみ』改訂の経緯とその構想
  •     (今川 美幸・谷田 増幸)
  •   T はじめに
  •   U 人権教育資料改訂に至ったと考えられる国内外における主な潮流や背景
  •   V 兵庫県における人権教育資料について
  •   W 「人権教育資料」改訂の基本方針や内容構成,その特徴について
  •   X 考察 −作成された個々の資料から−
  •   Y おわりに −今後の展望−
  • 第11章 道徳科授業における教師の自己省察の在り方
  • −MTSS活用による授業力量向上の試み−(淀澤 勝治・門𦚰 大輔)
  •   T 緒論
  •   U 研究基盤
  •   V 研究仮説
  •   W MTSSによる自己省察の提案
  •   X 研究対象及び研究方法
  •   Y 結果と考察
  •   Z 結論及び研究の限界と今後の課題

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第49回 淑徳大学 発達臨床研修セミナー2024.8/3・4日(土日)開催 
【TV放送】(YouTubeも配信)
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【イベント】
第48回 淑徳大学 発達臨床研修セミナーが2023年8月5・6日(土・日)に開催されます。
肢体不自由教育2023年259号
『発達に遅れがある子どものためのお金の学習』
『特別支援教育における学校・教員と専門家の連携』
『かゆいところに手が届く重度重複障害児教育』
書評が掲載されました。
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『発達障害・知的障害のある子どものSNS利用ガイド』の書評が掲載されました。
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点字毎日新聞 第1251号
『視覚障害のためのインクルーシブアート学習』の記事が掲載されました。
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肢体不自由教育2023年258号
『障害の重い子供のための 各教科の授業づくり』書評が掲載されました。
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週間教育資料2023年1月16日 No.1687
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理科教室2月号 vol.818
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『はるの空』春日さん夫婦の民泊運営についての記事が掲載されました。
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肢体不自由教育2022.256号
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『自立活動ハンドブック第1巻』
『障害のある子供の教育支援の手引』
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『インクルーシブ教育システムを進める10の実践』 『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』 の書評が掲載されました。
『インクルーシブ教育システムを進める10の実践』
『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』
NHK総合(全国放送)「空知くん 3歳 〜空知の声は聞こえなくても〜」
本放送 4月1日(金) 午後7時30分-
再放送 4月2日(土) 午前10時55分-
『はるの空』の春日さんの家族を追ったドキュメント番組が放送されます。聴覚に障害のある両親と3歳の息子空知くんの成長記録です。
『はるの空』
特別支援教育研究2022年4月号『キャリア発達支援研究8 いま、対話でつなぐ願いと学び』の 書評が掲載されました。
『キャリア発達支援研究8 いま、対話でつなぐ願いと学び』
実践みんなの特別支援教育2022年4月号 『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』の 書評が掲載されました。
『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』
肢体不自由教育2022.254号 『インクルーシブ教育システム時代の就学相談・転学相談』の書評が掲載されました。
『インクルーシブ教育システム時代の就学相談・転学相談』
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『視覚障害のためのインクルーシブアート学習』の記事が掲載されました。
『視覚障害のためのインクルーシブアート学習』
あとはとき第13号『視覚障害教育入門Q&A 新訂版』 の書評が掲載されました。
『新訂版 視覚障害教育入門Q&A』
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『はるの空』春日さんの講演についての記事が掲載されました。
『はるの空』
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(令和4年3月発行) 図書紹介
『知的障害教育の「教科別の指導」と「合わせた指導」』
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『はるの空』
肢体不自由教育252号
(令和3年11月発行) 図書紹介
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