国立大学法人 兵庫教育大学教育実践学叢書1 教員養成スタンダードに基づく教員の質保証 学生の自己成長を促す全学的学習支援体制の構築

国立大学法人 兵庫教育大学教育実践学叢書1

教員養成スタンダードに基づく教員の質保証

学生の自己成長を促す全学的学習支援体制の構築

著者名 編者:別惣淳二・渡邊隆信
著者:兵庫教育大学教員養成スタンダード研究開発チーム
ISBNコード ISBN978-4-86371-201-0
判型/頁 A5判/231頁
発売日 2012年8月28日発売
定価
文部科学省の「大学教育・学生支援推進事業」大学教育推進プログラムに採択されたプロジェクト「スタンダードに基づく教員養成教育の質保証」(2009〜2011年度)により、「教員養成スタンダード」の開発および教育体制の整備に取り組んだ3年間の研究成果。
教員養成教育によって学生が何を理解し、何ができるようになったかを重視する視点から教員養成スタンダードを開発し、学生の自己成長を促す全学的学習支援体制を構築するためのモデルを提示する。スタンダード導入後の学生の意識の変化も検証し、教員養成段階における教員の質保証を考える。

  • 目次
  • 兵庫教育大学教育実践学叢書の刊行によせて
  • 序 章 研究の目的
  • ―教員養成スタンダードによる教員の質保証の必要性と具体的取り組みの概要―
  • 第1節 研究の背景と目的
  • (1)養成段階における教員の専門性基準の不在
    (2)養成段階での教員の質保証に対する社会的制度的要請
    (3)養成段階での教員の質保証に向けた国際的動向
    (4)本研究の目的
  • 第2節 先行研究の検討と本研究の特色
  • (1)教員養成スタンダードをめぐる先行研究
    (2)本研究の課題と特色
  • 第3節 本書の構成
  • 第1章 教員養成スタンダード(小学校版)の開発
  • 第1節 第1次調査(予備調査)
  • 第2節 第2次調査(本調査)
  • 第3節 教員養成スタンダード(小学校版)の下位領域化
  • (1)学び続ける教師
    (2)教師としての基本的素養
    (3)子ども理解に基づく学級経営・生徒指導
    (4)教科等の指導
    (5)連携・協働
  • 第4節 学内・学外におけるパブリックコメントの募集と文面修正
  • 第5節 幼稚園教員に求められる資質能力との部分的共通化
  • 第6節 まとめ
  • 第2章 教員養成スタンダード(幼稚園版)の開発
  • 第1節 第1次調査(予備調査)
  • 第2節 第2次調査(本調査)
  • 第3節 小学校教員に求められる資質能力との共通化
  • (1)スタンダードの共通化の基本的姿勢
    (2)小学校版に基づく幼稚園教員養成スタンダードの修正
    (3)幼稚園教員養成スタンダードに基づく独白項目の作成
  • 第4節 教員養成スタンダード(幼稚園版)の下位領域化
  • 第5節 教員養成スタンダード(幼稚園版)の下位領域に関する理論的検討
  • (1)学び続ける教師
    (2)教師としての基本的素養
    (3)子ども理解に基づく指導と学級経営
    (4)保育の展開と指導
    (5)連携・協働
  • 第3章 教員養成スタンダードの運用と学生への指導体制
  • 第1節 教員養成スタンダードに基づくカリキュラム・マップの作成
  • (1)カリキュラム・マップとは
    (2)カリキュラム・マップの作成方法
    (3)カリキュラム・マップ(小学校版)作成の実際
    (4)「学び続ける教師」の位置づけについて
  • 第2節 「白己評価のための具体例」の作成
  • (1)「白己評価のための具体例」の必要性と意義
    (2)作成方法と内容
  • 第3節 e-ポートフォリオを活用した学びの記録と教職指導
  • (1)e-ポートフォリオ・システム導入のねらい
    (2)CanPassノートの構成・特徴
    (3)CanPassノートを活用した教職指導
    (4)CanPassノートの充実とシステムの拡張
    (5)今後の課題
  • 第4章 スタンダード導入後の教員養成についての学生の意識
  • 第1節 先行研究の検討と仮説の設定
  • 第2節 アンケート調査の結果と考察
  • (1)入学時の教職理解と動機づけ
    (2)「教員養成スタンダード」を意識させることの意義
    (3)「振り返り」の意義
    (4)「教員養成スタンダード」と各授業科目・教育実習の関係性明示の必要性
  • 第3節 調査結果のまとめと課題
  • 終 章 研究の成果と今後の課題
  • 第1節 教員養成の課程主義から修得主義へ
  • 第2節 研究の成果
  • 第3節 今後の課題
  • (1)スタンダード項目の絶えざる検証と見直し
    (2)カリキュラム・マップ作成からカリキュラム改革へ
    (3)より適切な評価のための方策の検討
    (4)リメディアル教育の充実
    (5)学習支援体制を維持するための人的・物的環境の整備
  • 補 論 教員養成スタンダードの先行事例に見られる現状と課題
  • 第1節 国内の教員養成スタンダードの現状
  • (1)北海道教育大学
    (2)福島大学人間発達文化学類
    (3)上越教育大学
    (4)横浜国立大学教育人間科学部
    (5)鳴門教育大学
    (6)島根大学教育学部
    (7)教育委員会の独白の取り組み
  • 第2節 海外の教員養成スタンダードの現状
  • (1)アメリカ
    (2)イギリス
    (3)オーストラリア
    (4)ドイツ
    (5)韓国
  • 執筆者―覧

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『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』
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再放送 4月2日(土) 午前10時55分-
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特別支援教育研究2022年4月号『キャリア発達支援研究8 いま、対話でつなぐ願いと学び』の 書評が掲載されました。
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『視覚障害のためのインクルーシブアート学習』の記事が掲載されました。
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