障害のある子どものキャリア教育入門

• 目次
• はじめに
• ■パート１ キャリア教育
• １．キャリア教育とは　
• �@ 定義を知る

• Q1	キャリア教育って何？進路指導や職業教育との違いは？

• Q2	職業教育に力を入れている学校でも、キャリア教育は必要なの？

• Q3	「キャリア発達」を支援するってどういうこと？キャリア教育とどう違うの？

• �A 基礎的・汎用的能力について知る

• Q4	基礎的・汎用的能力って何？この能力が身につくとどんなメリットがあるの？

• Q5	基礎的・汎用的能力はいつ、どのような場面で育めばいいの？

• ２．障害のある子どものキャリア教育
• �@ 意義を知る

• Q6	キャリア教育を行えば、社会的・職業的自立につながるの？

• Q7	障害のある子どもにも、小学校段階からキャリア教育を行うことが必要なの？ それにより、どのような効果が期待できるの？

• �A 基本的な考え方を知る

• Q8	障害のある子どものキャリア教育は、どのような視点をもって進めればいいの？

• Q9	障害のある子どものキャリア教育はどのように評価すればいいの？

• Q10	「うちの学校は障害の重い子どもが多いからキャリア教育は必要ない」という教員にはどう説明すればいいの？

• Q11	保護者から、「うちの子どもは就職しないからキャリア教育は不要」と言われた場合、どう説明すればいいの？

• �B 自立活動との関連を知る

• Q12	障害のある子どものキャリア教育は、「自立活動」として行えばいいの？ 自立活動の目標とキャリア教育の目標が同じになることはあるの？

• Q13	キャリア教育の「人間関係形成・社会形成能力」と自立活動の「人間関係の形成」は、同じものと考えていいの？

• Q14	キャリア教育の「自己理解・自己管理能力」と自立活動を通じた自己理解の指導は、同じものと考えていいの？

• �C 実践のポイントを知る

• Q15	どんな教育活動を行えばキャリア教育になるの？キャリア教育って、具体的に何をすればいいの？

• Q16	キャリア教育の充実に向けてカリキュラム・マネジメントが重要になると聞いたけど、どうやればいいの？

• Q17	小学校・中学校・高等学校段階でそれぞれ大切になるキャリア発達支援のポイントは？

• Q18	授業内容とキャリア教育との関連を説明したいのですが、よい方法はある？

• Q19	特別支援教育におけるキャリア教育に関する授業例や活用例は？

• Q20	キャリア・カウンセリングは、小学校段階でも必要なの？やるとしたらどんなふうに進めればいいの？

• Q21	キャリア教育を推進するために、教職員にどんな内容の研修を実施すればいいの？

• �D 連携のポイントを知る

• Q22	キャリア教育を充実させるために、家庭とはどのように連携すればいいの？ また連携するにあたって、注意することはあるの？

• Q23	キャリア教育で、「キャリア・パスポート」を推進するためには、どのような校内体制が必要なの？ 具体的に、どのような部署が担当すればいいの？

• ■パート２ 「キャリア・パスポート」
• １．「キャリア・パスポート」とは
• �@定義を知る

• Q24	「キャリア・パスポート」って何？キャリア教育とどのような関係があるの？

• Q25	なぜ「キャリア・パスポート」に取り組まなければいけないの？

• �A 様式を知る

• Q26	「キャリア・パスポート」の様式は決まっているの？子どもの作文や、自校で使用している教材を「キャリア・パスポート」として使っていいの？

• Q27	「キャリア・パスポート」にはどのような内容を記録すればいいの？

• ２．障害のある子どもの「キャリア・パスポート」
• �@ 意義を知る

• Q28	「キャリア・パスポート」の作成は、教員の負担など、デメリットが大きいと感じてしまう…。 作成することで何かメリットはあるの？

• Q29	個別の指導計画や個別の教育支援計画を作成しているのに、「キャリア・パスポート」を作成する意味があるの？

• �A 基本的な考え方を知る

• Q30	障害のある子どもを対象とした「キャリア・パスポート」の様式はあるの？

• Q31	「キャリア・パスポート」が導入される前から、学校独自のキャリア発達を促す教材があるのだけど、どのように使い分ければいいの？

• Q32	通常の学級で「キャリア・パスポート」を作成しているけど、特別支援学級でも同じ様式でもいいの？ 別の様式を使った方がいいの？

• Q33	現場実習の記録と「キャリア・パスポート」を一つのものとして作成・活用してもいいの？ やっぱり分けた方がいいの？

• Q34	「キャリア・パスポート」をタブレットで作成してもいいの？

• Q35	自己分析が苦手な子どもが「キャリア・パスポート」を作成するとき、教員の思いや願いを伝え、それを書かせてもいいの？

• Q36	各教科で「キャリア・パスポート」を活用する学習活動は、特別活動と各教科のどちらで評価するの？

• �B 作成・活用のポイントを知る

• Q37	「キャリア・パスポート」は、いつ・どのように作ればいいの？

• Q38	「夢や目標が分からない」という子どもにも、「キャリア・パスポート」に夢や目標を書かせないといけないの？

• Q39	引き継いだ「キャリア・パスポート」の様式がバラバラ…。どう活用したらいいの？

• Q40	「キャリア・パスポート」を作るだけで時間がかかってしまう。有効に活用するためにはどうしたらいいの？

• Q41	年間を通じて「キャリア・パスポート」を活用するにはどうすればいいの？

• Q42	自己理解に難しさがある子どもの場合、どのように「キャリア・パスポート」の作成・活用を進めればいいの？

• �C 指導・支援のポイントを知る

• Q43	障害特性により「キャリア・パスポート」への記入が難しい場合、どのように指導・支援すればいいの？ 子ども自身による記録が難しい場合は、誰が作るの？

• Q44	障害のある子どもの場合、見通しを立てることや振り返ることが難しいこともあるけど、どうやって指導・支援すればいいの？

• Q45	「キャリア・パスポート」を作成・活用するとき、「教員は対話的にかかわる」とされているけど、どういう意味？

• Q46	障害の重い子どもが「キャリア・パスポート」を作成するときには、どのように「対話」すればいいの？

• Q47	夢や目標がない子どもや、「書けない」「書きたくない」子どもには、どのように指導・支援すればいいの？

• Q48	学年が上がっても「キャリア・パスポート」の内容にほとんど変化がない子どもに対しては、どのように指導・支援すればいいの？

• Q49	「キャリア・パスポート」を活用した学習の年間スケジュールのモデル（事例）はある？

• Q50	「キャリア・パスポート」を三者面談で活用したいのだけど、留意点はある？

• �D 連携のポイントを知る

• Q51	「キャリア・パスポート」を活用した家庭との連携の仕方は？

• Q52	「キャリア・パスポート」の様式例と指導上の留意事項に「必要に応じて、労働部局や福祉部局と連携して取り組むこと」と記載されているけど、これはどういう意味？

• Q53	キャリア教育に取り組む上で小・中・高の連携を意識したい…。 「キャリア・パスポート」をどのように活用すると効果的なの？

• Q54	「キャリア・パスポート」の効果的な引継ぎの仕方は？

• Q55	作成した「キャリア・パスポート」は、個別の教育支援計画と一緒に進路先に引き継ぐの？

• 執筆者一覧／おわりに／資料 :「キャリア教育実践チェックリスト」／引用・参考文献
• ■コラム

• １

  キャリアとは？

• ２	キャリアにかかわる様々な用語

• ３	なぜキャリア教育が導入されたのか？

• ４	キャリア発達を促すためには？

• ５	基礎的・汎用的能力はなぜ必要か？

• ６	学習指導要領前文と基礎的・汎用的能力

• ７	社会的・職業的自立とは

• ８	卒業後に直面しうる就労や生活上の困難の予防・低減に向けて

• ９	社会の変化に対応する上で育みたい不易の力

• 10	自己理解を深めながら、自己肯定感と 自己有用感を育む指導・支援の重要性

• 11	小学校段階におけるキャリア教育、「キャリア・パスポート」

• 12	中学校段階におけるキャリア教育、「キャリア・パスポート」

• 13	高等学校段階におけるキャリア教育、「キャリア・パスポート」

• 14	特別支援学校におけるキャリア教育、「キャリア・パスポート」

• 15	特別支援学級におけるキャリア教育、「キャリア・パスポート」

• 16	通常の学級や通級による指導におけるキャリア教育、「キャリア・パスポート」

• 17	視覚障害のある子どものキャリア教育、「キャリア・パスポート」

• 18	聴覚障害のある子どものキャリア教育、「キャリア・パスポート」

• 19	肢体不自由のある子どものキャリア教育、「キャリア・パスポート」

• 20	病気を抱える子どものキャリア教育、「キャリア・パスポート」

• 21	知的障害のある子どものキャリア教育、「キャリア・パスポート」

• 22	発達障害のある子どものキャリア教育、「キャリア・パスポート」

• 23	特別支援学校での「キャリア・パスポート」活用に関する研究紹介

• 24	キャリア教育におけるカウンセリングとガイダンス

• 25	キャリア理論について

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