病弱教育Q&A PART I 病弱教育の道標 【オンデマンド版】

病弱教育Q&A PART I

病弱教育の道標 【オンデマンド版】

著者名 横田雅史 監修
全国病弱養護学校長会 編著
ISBNコード ISBN978-4-86371-410-6 C3037
判型/頁 B5判/256頁
発売日 2017年3月25日発売
定価
病弱児の理解、教育と医療の連携、福祉のシステム等を網羅し、病弱教育における基本的なことをQ&A形式で簡潔に解説。学習指導要領に基づき客観的にわかりやすく編集しました。病弱教育を担当する教員にとって、まさに道標となる一冊。

  • 発刊にあたって
  • 全国病弱養護学校長会会長 坂田紀行
  • 21世紀に入った今年1月、「21世紀の特殊教育の在り方に関する調査研究協力者会議」が関係各方面からの意見を踏まえて、最終報告をまとめられました。
  • この報告では、社会のノーマライゼーションの進展、傷害の重度・重複化や多様化、教育の地方分権の推進などの変化を踏まえ、今後の特殊教育の在り方について基本的な考え方を整理し、それに基づいていくつかの提案を行っています。具体的に方向付けられているものとしては、「就学指導の在り方の改善」、「特別な教育的支援を必要とする児童生徒への対応」、「特殊教育の改善・充実のための条件整備」です。
  • この報告を契機に我が国の特殊教育はもちろん、病弱教育の在り方についても大きく変わっていくことが予測されます。中央教育審議会の第一次答申にあるように、子どもたち一人ひとりが、伸び伸びと自らの個性を存分に発揮しながら、「時代を超えて変わらない価値のあるもの」(不易)をしっかりと身に付け、同時に「時代の変化とともに変えていく必要があるもの」(流行)に柔軟に対応していくことも、教育に課せられた課題です。実際に、保護者等の学校教育に対する関心や学校に対する質の高い教育への要求は高くなってきています。
  • 私は、教育者の一人として、時代の変化に対応するとともに、より一層の深い学識や子ども一人ひとりに応じた多様な指導、学習の展開ができる力が求められていることを実感しています。
  • 全国病弱養護学校長会は、平成7年度より今日の教育の潮流、変化を捉え、病弱教育の充実を図るため、病弱養護学校の校長先生たちが手元に置いて活用できる「病弱教育ハンドブック」を隔年毎に版を新たに刊行してきました。しかし、ハンディであることに対する内容の具体的な記述という目的を追求したくなり、校長会として本書「病弱教育Q&A−病弱教育の道標−」を発行しようという機運が高まり、今回の企画の運びとなりました。
  • 本書は、特に病弱教育において実際に役立つことを目指しました。しかし、全てがノウハウ的ですぐに役立つ回答ばかりにはなりませんでした。じっくり考えなければならない課題や多くの方と議論したくなるような課題もたくさん含まれています。
  • この本の特色は次のとおりです。
  • (1) 項目として、病弱児の理解、教育、医療との連携、福祉のシステム等を網羅しました。
  • (2) 病弱教育における基本的なことをQ&A形式で簡潔にわかりやすく解説しました。
  • (3) 新学習指導要領に基づき、客観的にわかりやすく編集しました。
  • また、基本的には全国病弱養護学校長会が執筆を分担しましたが、多くの方々に執筆協力をいただきました。まさに手作りの感じですが、実際の疑問や課題に応じたものにしたいという願いにかなったものになったと思います。
  • なお、全体の監修を文部科学省初等中等教育局特別支援教育課特殊教育調査官横田雅史先生にお願いし、新しい情報や制度等についても含めていただけるようにしました。
  • この「病弱教育Q&A−病弱教育の道標−」が病弱教育関係者や関心のある方々に読まれ、この教育の道標(みちしるべ)になり、引いては病弱養護学校の教育活動が活性化し、子どもたちや保護者、地域等の期待に応えることができるように願っているところです。
  •  
  • 目次
  • 第1章 病弱児の理解
  • Q1 どのような子どもが病弱児教育の対象になりますか。
  • Q2 整形外科や精神科への入院児も病弱教育の対象児ですか。
  • Q3 学習障害児(LD)やADHDで入院している児童生徒は病弱教育の対象になりますか。
  • Q4 病弱と身体虚弱とはどう違うのですか。
  • Q5 病弱児の教育の場について教えてください。
  • Q6 病弱児の病気について説明してください。
  • Q7 小児慢性特定疾患について説明してください。
  • Q8 病弱児の悩みや不安について教えてください。
  • Q9 病弱児はどのように病気を理解するのですか。
  • 第2章 病弱児の教育
  • 1.基本的事項
  • Q1 病弱教育の意義について説明してください。
  • Q2 教育課程はどのように編成されていますか。
  • Q3 教育課程編成の手順を教えてください。
  • Q4 重複障害者等に関する特例の規定はどのようになっているのですか。
  • Q5 知的障害養護学校からの転校生の教育課程の編成はどのようにしますか。
  • Q6 個別の指導計画の作成について説明してください。
  • Q7 病弱教育の実際と工夫について教えてください。
  • Q8 教材・教具の工夫について教えてください。
  • Q9 病弱児の経験不足を補う方法について教えてください。
  • Q10 運動会や文化祭等は行われていますか。
  • Q11 校外学習や修学旅行は行われていますか。
  • Q12 重複障害児の指導はどのように行われていますか。
  • Q13 訪問教育の実際について説明してください。
  • Q14 交流教育はどのように行うのですか。
  • Q15 評価はどのように行っていますか。
  • 2.教科指導
  • Q1 教科指導上の配慮事項について説明してください。
  • Q2 進度や学習空白の把握の方法について説明してください。
  • Q3 授業時間に制約がある場合の指導はどのようにするのですか。
  • Q4 体験的な活動や実技を伴う指導の工夫について教えてください。
  • Q5 教科書の異なる転校生の指導について教えてください。
  • Q6 授業は病室でも行うのですか。
  • Q7 各教科の指導上の配慮事項について説明してください。
  • Q8 中学部の選択教科について説明してください。
  • Q9 高等部の職業教育はどのように考えたらよいのですか。
  • Q10 情報技術(IT)教育をする際の留意事項はどのようなことですか。
  • 3.道徳
  • Q1 道徳教育の全体計画と年間指導計画の作成について説明してください。
  • Q2 道徳の時間における指導と各教科、特別活動、自立活動及び総合的な学習の時間との関連について説明してください。
  • Q3 道徳の指導内容の工夫について教えてください。
  • Q4 知的生涯のある高等部生の道徳は実施するのですか。
  • 4.特別活動
  • Q1 児童生徒会活動は行われているのですか。
  • Q2 学校行事はどのように行っていますか。
  • Q3 クラブ活動と部活動について説明してください。
  • Q4 学級(HR)活動はどのように行われているのですか。
  • Q5 進路指導のポイントについて教えてください。
  • 5.自立活動
  • Q1 自立活動や自立の意味について説明してください。
  • Q2 病弱教育における自立活動について教えてください。
  • Q3 個別の指導計画はどのように作成するのですか。
  • Q4 実態把握の項目について教えてください。
  • Q5 指導の目標はどのように設定するのですか。
  • Q6 自立活動の指導内容はどのように設定するのですか。
  • Q7 自立活動の指導はどのように展開するのですか。
  • Q8 自立活動の指導体制はどのようにするのですか。
  • Q9 自立活動の評価はどのようにするのですか。
  • Q10 自立活動の指導にあたって医療との連携はどのようにするのですか。
  • Q11 どのような子どもにも自立活動が必要なのですか。
  • Q12 自立活動の時間数はどのように決めるのですか。
  • Q13 各教科における自立活動の指導はどのようにするのですか。
  • Q14 隣接の病院のPT、OT、看護士、医師に指導・助言してもらうことはできますか。
  • Q15 病気理解の指導はどのようにするのですか。
  • Q16 病弱児にとって「社会参加」とはどのようなことですか。
  • Q17 病院での昼食の時間の指導は、「自立活動」として設定してもよいのですか。
  • 6.総合的な学習の時間の指導
  • Q1 病弱教育における「総合的な学習の時間」のねらいはどのようなことですか。
  • Q2 課題を設定する際のポイントについて教えてください。
  • Q3 「総合的な学習の時間」は教育課程上、「領域」として位置づけられるのですか。
  • Q4 教科の枠を越えた内容を取り扱う際の留意事項について説明してください。
  • Q5 運動等の制限を受けている子どもの体験的な学習はどのようにするのですか。
  • Q6 学年を越えた内容を扱う際の留意事項について教えてください。
  • Q7 小学部1・2年生の生活科と総合的な学習の時間の位置づけについて説明してください。
  • Q8 未学習の内容が必要になった場合の指導について教えてください。
  • Q9 時間数はどのように設定したらよいのですか。
  • Q10 総合的な学習の時間は各学校で柔軟な時間割を設定できますか。
  • Q11 総合的な学習の時間の指導で前籍校との内容の連携はどのように行いますか。
  • Q12 地域との連携・協力について説明してください。
  • Q13 床上学習をしている場合にも総合的な学習の時間が必要ですか。
  • Q14 学習空白の子どもに総合的な時間を使って補充指導をしてもよいのですか。
  • Q15 生活単元学習と総合的な学習の時間との違いはなんですか。
  • 7.重複障害児の指導
  • Q1 病弱教育における重複障害とはどのようなことですか。
  • Q2 重複障害児の実態把握の観点を教えてください。
  • Q3 重複障害児の指導の目標や内容はどのように決めるのですか。
  • Q4 個別の指導計画作成のポイントを教えてください。
  • Q5 コミュニケーション能力を高めるための工夫について説明してください。
  • Q6 重複障害児の学習環境について説明してください。
  • Q7 重度の障害児のバイタルサインの把握について説明してください。
  • Q8 ポジショニングや身体への働きかけはどのように行いますか。
  • Q9 摂食機能と新しい食事について教えてください。
  • Q10 病院との連携について説明してください。
  • Q11 長期入院児の保護者との連携について教えてください。
  • Q12 感染にはどのように留意するのですか。
  • 8.マルチメディアの活用
  • Q1 病弱教育におけるマルチメディアの活用の意義を説明してください。
  • Q2 教科指導におけるマルチメディアの活用について説明してください。
  • Q3 マルチメディアの教科指導以外での活用について教えてください。
  • Q4 前籍校や他校との交流ではどのように活用できますか。
  • Q5 海外との交流も行っていますか。
  • Q6 通信費、維持費はどのようにされていますか。
  • Q7 HP(ホームページ)の活用
  • Q8 テレビ会議システムはどのように活用されていますか。
  • Q9 テレビ会議システムを活用した授業の出席扱いの考え方について教えてください。
  • Q10 病院内へのPHSの持ち込みはできますか。
  • Q11 訪問指導や補充指導のためのコンピューター、ノートパソコンの貸し出しはどのように行うのですか。
  • 第3章 教育と医療との連携
  • Q1 病弱養護学校はすべて病院に隣接しているのですか。
  • Q2 病院に隣接していない養護学校の子どもの医療はどうなっていますか。
  • Q3 病状により登校できない子どもの指導はどのように行うのですか。
  • Q4 退院し前籍校に戻った後のフォローアップについて説明してください。
  • Q5 医療との連携のための組織について説明してください。
  • Q6 病弱養護学校の学校医の決定はどのようになされるのですか。
  • Q7 病弱養護に通学する子どもの実態について説明してください。
  • Q8 通学生の昼食はどのように行われていますか。
  • Q9 入院中の子どもの定期健康診断はどのようにするのですか。
  • Q10 学習の場や形態が変わる場合の判断はどのようになされるのですか。
  • Q11 校外学習等の場合、医師・看護婦の協力を得るためにはどのようにしたらいいのですか。
  • Q12 学校と病院との連絡体制について教えてください。
  • Q13 医療と教育の連携のポイントについて教えてください。
  • Q14 病弱養護学校における感染予防はどのように行うのですか。
  • 第4章 教育福祉のシステム
  • Q1 病気で入院した場合もすぐに教育が受けられますか。
  • Q2 就学手続きはどうすればよいのですか。
  • Q3 転学の手続きについて説明してください。
  • Q4 就学猶予・免除している子どもへの対応について教えてください。
  • Q5 児童相談所や福祉事務所との連携について説明してください。
  • Q6 病弱養護学校でも就学奨励費を受けることができますか。
  • Q7 病弱教育における教育相談体制について説明してください。
  • Q8 短期入院児の転学手続きについて説明してください。
  • 第5章 資料編
  • ■特殊教育関連法令
  • ■病弱養護学校一覧
  • ■子どもの難病関係団体一覧
  • ■特殊教育就学奨励費補助対象経費一覧
  • ■病弱教育関係資料一覧
  • ■キーワード索引(五十音順)
  • ■執筆等協力者一覧

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パブリシティ情報

肢体不自由教育2022.255号
『インクルーシブ教育システムを進める10の実践』 『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』 の書評が掲載されました。
『インクルーシブ教育システムを進める10の実践』
『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』
NHK総合(全国放送)「空知くん 3歳 〜空知の声は聞こえなくても〜」
本放送 4月1日(金) 午後7時30分-
再放送 4月2日(土) 午前10時55分-
『はるの空』の春日さんの家族を追ったドキュメント番組が放送されます。聴覚に障害のある両親と3歳の息子空知くんの成長記録です。
『はるの空』
特別支援教育研究2022年4月号『キャリア発達支援研究8 いま、対話でつなぐ願いと学び』の 書評が掲載されました。
『キャリア発達支援研究8 いま、対話でつなぐ願いと学び』
実践みんなの特別支援教育2022年4月号 『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』の 書評が掲載されました。
『知的障害教育における「学びをつなぐ」キャリアデザイン』
肢体不自由教育2022.254号 『インクルーシブ教育システム時代の就学相談・転学相談』の書評が掲載されました。
『インクルーシブ教育システム時代の就学相談・転学相談』
上毛新聞文化欄 2022.3.1
『視覚障害のためのインクルーシブアート学習』の記事が掲載されました。
『視覚障害のためのインクルーシブアート学習』
あとはとき第13号『視覚障害教育入門Q&A 新訂版』 の書評が掲載されました。
『新訂版 視覚障害教育入門Q&A』
琉球新報2022.3.3
『はるの空』春日さんの講演についての記事が掲載されました。
『はるの空』
特別支援教育研究NO.775
(令和4年3月発行) 図書紹介
『知的障害教育の「教科別の指導」と「合わせた指導」』
NHK総合(全国放送)「空知くん3歳―心と心で会話する親子―」 11月24日(水)の放送で『はるの空』の春日さん親子が放映されました。
『はるの空』
肢体不自由教育252号
(令和3年11月発行) 図書紹介
『みんなにやさしい授業の実践』
特別支援教育研究10月号
(東洋館出版社)図書紹介
重度・重複障害児の学習とは?
特別支援教育研究10月号
(東洋館出版社)図書紹介
これ一冊でわかる「教育相談」
北日本新聞 9/5 記事
はるの空
特別支援教育研究9月号
(東洋館出版社)
『今日からできる! 小学校の交流及び共同学習』
特別支援教育研究9月号
(東洋館出版社)
『教材知恵袋 自立活動編』
埼玉新聞2021.8.6
『私たちが命を守るためにしたこと』の記事が掲載されました。
TBSラジオ「人権TODAY」(土曜日8時20分〜)、7月3日の放送で、
『私たちが命を守るためにしたこと』の本が取り上げまれます。
肢体不自由教育250号
(日本肢体不自由児協会)
文字・文章の読み書き指導
4/13号 あさひかわ新聞 記事
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3/13 美瑛新聞 記事
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実践みんなの特別支援教育4月号(学研教育みらい)
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特別なニーズ教育の基礎と方法
肢体不自由教育249号
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授業力向上シリーズNo.8 遠隔教育・オンライン学習の実践と工夫
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肢体不自由教育248号
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肢体不自由教育247号
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子ども主体の子どもが輝く授業づくり3
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10/6大阪日日新聞 記事
社会参加をみすえた自己理解
肢体不自由教育246号
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特別支援教育のステップアップ指導方法100
肢体不自由教育246号
(日本肢体不自由児協会)
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特別支援教育の基礎・基本 2020
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実践障害児教育7月号
(学研教育みらい)
知的・発達障害のある子のプログラミング教育実践
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肢体不自由教育245号
(日本肢体不自由児協会)
適切行動支援 PBSスタディパック
特別支援教育研究3月号(東洋館出版社) 図書紹介
キャリア発達支援研究 6
トーハン週報`20 2/3号
スマホに振り回される子 スマホを使いこなす子
西日本新聞 熊本県版朝刊
思春期の子どものこころがわかる25のQ&A

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