「知的障害のある子どもと共に学ぶ」を考える −北欧の実践をふまえて−

「知的障害のある子どもと共に学ぶ」を考える

−北欧の実践をふまえて−

著者名 独立行政法人 国立特別支援教育総合研究所 編著
ISBNコード ISBN978-4-86371-489-2
判型/頁 B5判/192頁
発売日 2019年1月29日
定価
知的障害のある子どもとない子どもが共に学ぶインクルーシブ教育場面における指導方法については、障害のない子どもにとっての障害者理解につながる研究はあるが、障害のある子どもにとって効果的な指導技法や集団編成に関する研究知見が不足している。本書では、障害児・者に関する教育や福祉分野の先進国である北欧諸国からスウェーデンとフィンランドを取り上げ、教育制度や通常の学級での教育実践についての国際比較を行い、効果的な指導方法について探る。

  • 目次
  • 第1章 研究の目的と概要
  • 1.研究の背景と目的
  • 2.研究および本書の構成
  • 3.用語の記載方法について
  • 4.倫理的配慮
  • 第2章 研究1 日本における知的障害のある子どものインクルーシブ教育場面における指導内容・方法に関する現状と課題
  • 1.交流及び共同学習に関する法令等の経緯と教育課程における位置付け
    1)交流及び共同学習に関する法令等の経緯
    2)交流及び共同学習の教育課程における位置付け
  • 2.交流及び共同学習に関する先行研究から見える現状と課題
    1)学会誌や大学紀要から見える現状と課題
    2)国立特別支援教育総合研究所の研究から見える現状と課題
  • 3.インクルーシブ教育場面における指導方法等
    1)授業や学習におけるユニバーサルデザイン
    2)子どもの多様性に応じる多様化指導(Differentiated Instruction)
    3)協働教授(Co-Teaching)の5つの実施形態とそれぞれの利点・欠点
  • 4.現状と課題のまとめ
    1)交流及び共同学習に関する法令等の経緯と教育課程における位置付け
    2)国内外の関連文献から
  • 第3章 研究2 日本の交流及び共同学習における指導方法等に関する事例研究
  • 1.事例A ユニバーサルデザインの視点からの授業づくりと知的障害のある児童への個別的配慮の充実に向けた音楽の実践
  • 2.事例B 知的障害のある生徒が交流及び共同学習の中で学びやすい環境をつくるための実践
  • 3.事例C 特別支援学級での補助的な学習支援を支えに通常の学級で力を発揮させた体育の実践
  • 4.事例D 学び方の多様性と知的障害特別支援学級在籍児の特性に配慮した理科の実践
  • 5.事例E 他児との関係性に配慮した高学年の知的障害のある児童に対する外国語活動の実践
  • 6.事例F 交流及び共同学習に係る校内体制を基盤とした、指導目標の焦点化による音楽の実践
  • 7.研究2のまとめ
    1)知的障害のある子どもにとっての交流及び共同学習の成果と課題
    2)障害のない子どもにとっての交流及び共同学習の成果と課題
  • 第4章 研究3-1 フィンランドにおける知的障害のある子どものインクルーシブ教育の実際
  • 1.教育制度の概要
  • 2.教育課程
  • 3.教育財政制度
  • 4.フィンランドにおける特別な支援の必要な子どもへの教育
    −通常教育の一環として行われる特別支援−
  • 5.知的障害のある子どものインクルーシブ教育場面における指導内容・方法に関する平成28年度視察報告
  • 6.知的障害のある子どものインクルーシブ教育場面における指導内容・方法に関する平成29年度視察報告
  • 7.研究3-1のまとめと課題
  • 第5章 研究3-2 スウェーデンにおける知的障害のある子どものインクルーシブ教育の実際
  • 1.通常教育全体の法的な枠組み、教育課程、予算等
  • 2.「障害のある子どもの教育」とくに知的障害教育の概要
  • 3.知的障害のある子どものインクルーシブ教育場面における指導内容・方法について
    −平成28年度及び平成29年度の視察と文献から−
  • 4.研究3-2のまとめと課題
  • 第6章 総合考察
  • −知的障害のある子どものインクルーシブ教育場面における指導内容・方法の深化に向けて−

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