教師のための対人関係トレーニングサポート集 TTST 発達障害のある子供への対人関係トレーニングに取り組む教師を支援

教師のための対人関係トレーニングサポート集

TTST

発達障害のある子供への対人関係トレーニングに取り組む教師を支援

著者名 宮田 愛 著
ISBNコード ISBN978-4-86371-488-5
判型/頁 B5判/138頁
発売日 2019年1月29日発売
定価
「こんな本を待っていた!」「これがあれば安心!」現場の教師からこんな声が聞こえてきそうな、発達障害のある子供たちの自立と社会参加のための指導書。現場で悩む教師の声を基に、著者が研究・考案した全83事例とワークシートを掲載。自立活動「人間関係の形成」の内容を踏まえた指導の導入・展開・まとめとそのポイントを1ページでわかりやすく解説。まず何から始めたらいいか迷っている先生や、経験年数の浅い先生にも活用しやすい。特別支援学校だけでなく、特別支援学級、通常の学級でも使えるようアレンジされているので、対人関係の指導で迷える全ての教師のための頼れる1冊です。

  • 目次
  • 発刊に寄せて (広島大学大学院教育学研究科 准教授 竹林地 毅)
  • まえがき
  • 第1章 TTST理論編 ―障害のある子供とTTSTの活用―
  • 1 発達障害のある子供たちを取り巻く現状
  • 2 「生活適応支援チェックリスト」及び「対人関係トレーニングサポート集(TTST)」の開発
  • 3 TTSTの構成
  • 4 TTST活用の実際
  • 5 活用の際のヒント
  • 使い方ガイド
  • 生活適応支援チェックリスト(自己評価用)
  • 生活適応支援チェックリスト(他者評価用)
  • TTST 一覧表
  • 第2章 TTST実践編
  • TTST事例(人間関係の形成の内容に応じた力)
  • TTST事例(人間関係の形成の基礎となる力/健康の保持の内容に応じた力)
  • 指導事例
  • A 他者とのかかわりの基礎に関すること
    事例A-1(1)「なぜお礼を言うのか考えよう」
    事例A-1(2)「お礼を言うタイミングを知ろう」
    事例A-1(3)「自分からお礼を言おう」
    事例A-2(1)「他者を意識する体験をしよう」
    事例A-2(2)「友達と会話をすることの良さに気付こう」
    事例A-2(3)「ペアで作業に取り組もう」
    事例A-3(1)「意見を一つにまとめよう」
    事例A-3(2)「他者と折り合いをつけよう」
    事例A-3(3)「注意や助言を受け止めよう」
    事例A-4(1)「ルールを理解しよう」
    事例A-4(2)「ルールを守ろう」
    事例A-4(3)「ルールを作ろう」
    事例A-5(1)「上手な断り方を覚えよう1」
    事例A-5(2)「上手な断り方を覚えよう2」
    事例A-5(3)「相手の気持ちを考えて断ろう」
  • B 他者の意図や感情の理解に関すること
    事例B-6(1)「聞き方上手になろう」
    事例B-6(2)「話す、聞くルールを守ろう」
    事例B-6(3)「インタビューをしよう」
    事例B-7(1)「他者の気持ちを考えよう」
    事例B-7(2)「他者の気持ちを読み取ろう1」
    事例B-7(3)「他者の気持ちを読み取ろう2」
    事例B-8(1)「先輩との上手な話し方を知ろう」
    事例B-8(2)「丁寧な言葉で話そう」
    事例B-8(3)「場面に応じた言葉を選ぼう」
    事例B-9(1)「他者との距離を考えよう1」
    事例B-9(2)「他者との距離を考えよう2」
    事例B-9(3)「SNS を用いた友達との付き合い方を考えよう」
    事例B-10(1)「雑談をしよう」
    事例B-10(2)「冗談について考えよう1」
    事例B-10(3)「冗談について考えよう2」
  • C 自己の理解と行動の調整に関すること
    事例C-11(1)「適切な行動ができるようになろう1」
    事例C-11(2)「適切な行動ができるようになろう2」
    事例C-11(3)「適切に報告、連絡、相談をしよう」
    事例C-12(1)「正確に伝えよう」
    事例C-12(2)「自己表現をしよう」
    事例C-12(3)「プレゼンをしよう」
    事例C-13(1)「気持ちを把握しよう」
    事例C-13(2)「気持ちを切り替えよう」
    事例C-13(3)「感情をコントロールしよう」
    事例C-14(1)「ストレス解消法を知ろう1」
    事例C-14(2)「ストレス解消法を知ろう2」
    事例C-14(3)「ストレスと上手に付き合おう」
    事例C-15(1)「自分について知ろう」
    事例C-15(2)「私の説明書を作ろう」
    事例C-15(3)「自分について話そう」
  • D 集団への参加の基礎に関すること
    事例D-16(1)「自分の役割を果たそう」
    事例D-16(2)「マニュアルを見て取り組もう」
    事例D-16(3)「自分の知らない良いところを知ろう」
    事例D-17(1)「交代しながら話そう」
    事例D-17(2)「会話のルールを身に付けよう」
    事例D-17(3)「話し合おう」
    事例D-18(1)「スケジュール帳を活用しよう」
    事例D-18(2)「スケジュール管理をしよう1」
    事例D-18(3)「スケジュール管理をしよう2」
    事例D-19(1)「約束について考えよう」
    事例D-19(2)「約束を守るためにメモをしよう」
    事例D-19(3)「約束の大切さを考えよう」
    事例D-20(1)「周囲に助けてもらおう」
    事例D-20(2)「自ら質問しよう」
    事例D-20(3)「タイミングよく質問しよう」
  • E 自己理解
    事例E-21(1)「自己紹介をしよう1」
    事例E-21(2)「自己紹介をしよう2」
    事例E-21(3)「自分のことを相手に伝えよう」
    事例E-22(1)「自分の長所を知ろう」
    事例E-22(2)「ネガティブをポジティブに変えよう」
    事例E-22(3)「長所と短所を説明しよう」
    事例E-23(1)「他者とコミュニケーションを深めよう」
    事例E-23(2)「自分の大切なものを伝え合おう」
    事例E-23(3)「他者とやりとりをしよう」
    事例E-23(4)「他者紹介をしよう」
  • F 身だしなみ
    事例F-24(1)「身なりを整えよう」
    事例F-24(2)「身なりのアドバイスをしよう」
    事例F-24(3)「理想の大人になろう」
    事例F-25(1)「制服を着こなそう」
    事例F-25(2)「身だしなみについて考えよう1」
    事例F-25(3)「身だしなみについて考えよう2」
    事例F-26(1)「素敵な社会人になろう1」
    事例F-26(2)「素敵な社会人になろう2」
    事例F-26(3)「TPPOに合わせた服装選びをしよう」
  • G 障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること
    事例G-27(1)「自己理解を深めよう」
    事例G-27(2)「自分にとって困難なことを知ろう」
    事例G-28(1)「自信がもてるようになろう」
    事例G-28(2)「自分にとって必要な支援を求めよう」
  • ワークシート
    事例A-1(1)「なぜお礼を言うのか考えよう」
    事例A-3(3)「注意や助言を受け止めよう」
    事例A-5(3)「相手の気持ちを考えて断ろう」
    事例B-7(1)「他者の気持ちを考えよう」
    事例C-11(1)「適切な行動ができるようになろう1」
    事例C-11(2)「適切な行動ができるようになろう2」
    事例C-13(1)「気持ちを把握しよう」
    事例C-13(2)「気持ちを切り替えよう」
    事例C-13(3)「感情をコントロールしよう」
    事例C-14(2)「ストレス解消法を知ろう2」
    事例C-15(2)「私の説明書を作ろう」
    事例C-17(1)「交代しながら話そう」
    事例D-19(3)「約束の大切さを考えよう」
    事例E-22(3)「長所と短所を説明しよう」
    事例F-24(1)「身なりを整えよう」
    事例F-24(2)「身なりのアドバイスをしよう」
    事例F-24(3)「理想の大人になろう」
    事例F-25(3)「身だしなみについて考えよう2」
    事例F-26(1)「素敵な社会人になろう1」
    事例F-26(2)「素敵な社会人になろう2」
  • あとがき(東京学芸大学教育学部 教授 奥住秀之)

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