問題解決! 先生の気づきを引き出すコミュニケーション

問題解決! 先生の気づきを引き出すコミュニケーション

著者名 編著者名:岡村 章司・宇野 宏幸
著者名:谷 芳恵・八乙女 利恵・平田オリザ
ISBNコード ISBN978-4-86371-355-0 C3037
判型/頁 B5判/122頁
発売日 2016年3月10日発売
定価
学校経営や授業づくりにおいて、子どもの多様性にどう対応していくかが課題である。とくにインクルーシブ教育をどう捉えどう具現化していくか。その問題を解決していくには、教師間、関係機関の連携が必要であると声高に叫ばれている。そこで、一人の教師が連携すべき相手に対してどのようにアプローチし、コミュニケーションをとっていくか、具体的な方法論として、「演劇づくりワークショップ」を紹介している。実践事例も紹介され、研修で使用した各種シートの掲載されている。お役に立ててほしい一冊である。

  • 目次
  • はじめに
  • 第1章 特別支援教育で求められるコンサルテーション
  • 1 コンサルテーションを捉え直す
  • 2 コンサルテーションの定義
  • 3 コンサルテーションのモデル
  • 1) 専門家モデル
  • 2) 医師−患者モデル
  • 3) プロセス・コンサルテーション・モデル
  • 4 学校現場におけるプロセス・コンサルテーション
  • 5 特別支援教育におけるコンサルテーション
  • 6 コミュニケーションとしてのコンサルテーション
  • 7 コンサルテーションを学ぶ演劇づくりワークショップ
  • 第2章 ドラマ風「演劇づくりワークショップで研修会」
  • scene1 大学
  • scene2 コース
  • scene3 小学校
  • scene4 関係者会議
  • scene5 モデ研
  • scene6 校長先生、コーディネーターとの打ち合わせ
  • scene7 校内研修会
  • scene8 校長室
  • 第3章 演劇づくりワークショップを通して学ぶ
  • 1 ワークショップとは
  • 1) ワークショップのプロセス
  • 2) 対話の必要性
  • 3) 参加者の多様性
  • 2 なぜ、演劇づくりなのか
  • 1) コミュニケーション
  • 2) 文脈と必然性
  • 3) 演じるということ
  • 対談 平田オリザ×宇野宏幸
  • (1) 演劇の「リアリティー」と「対話」
  • (2) 「引き出す」コミュニケーション―プレイフル
  • (3) 対話が生み出される必然性
  • (4) 表現する力
  • (5) 対話力を高める演劇教室
  • 第4章 演劇づくりワークショップの展開
  • 1 コンセプト
  • 2 時間設定
  • 3 参加者
  • 4 会場を含めた環境設定
  • 1) 会場
  • 2) 準備物
  • 3) 演劇プロットシート
  • 4) 発表ワークシート
  • 5) 個人アンケートシート
  • 5 プログラム
  • 1) レクチャー
  • 2) 台詞検討
  • 3) 劇練習
  • 4) 発表
  • 5) 質疑応答
  • 6) 総括
  • 6 その他の実施形態
  • 1) 出来事
  • 2) テーマ
  • 3) 解決すべき対象
  • 4) 形態
  • 5) 登場人物
  • 6) 場所
  • 7) 登場人物は何をするのか
  • 8) 場面ごとのプロット
  • 9) タイトル
  • 第5章 演劇づくりワークショップの実際
  • 1 はじめに
  • 視点 幼・小・中・高の特別支援教育コーディネーターと特別支援学校の特別支援教育コーディネーター
  • 2 プロット例
  • ● きっかけをつかむ
    きっかけをつかむ[1]
    きっかけをつかむ[2]
  • 視点 問題設定と目標をイメージする
  • ● まきこみ、つなぐ
    まきこみ、つなぐ[1]
    まきこみ、つなぐ[2]
    まきこみ、つなぐ[3]
  • 視点 協働:独りよがりになってはいないか
  • ● 支援を支え、促進する
    支援を支え、促進する[1]
    支援を支え、促進する[2]
    支援を支え、促進する[3]
  • 視点 共感と理解
  • ● 若手教師を支え、育成する
    若手教師を支え、育成する
  • 視点 コンサルテーションの主体は誰か
  • ● 保護者とつながる
    保護者とつながる
  • 視点 「正しい」やりとりとコンサルテーションの「失敗」
  • 巻末資料
  • 個人アンケートシート
  • 演劇作成ワークシート
  • 演劇づくりに向けた手引き
  • おわりに

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