特別支援教育の基礎・基本

ご案内

• 特別支援教育のすべてを網羅！！　幼稚園、小・中学校、高等学校に必備の1冊
  ・視覚障害　　・聴覚障害　　・知的障害　　・肢体不自由　　・病弱・身体虚弱
  ・言語障害　　・自閉症・情緒障害　　・重複障害　　・LD・ADHD・高機能自閉症等
• 第1章では、平成19年度からスタートした特別支援教育の制度の概要を解説します。個別の教育支援計画や学習指導要領、特別支援教育コーディネーターの役割や小・中学校における特別支援教育の推進等について述べられています。
• 第2章では、障害に応じた教育の基本について解説。各障害の特性や指導の工夫、自立活動における指導法等について、障害種別に詳説します。
• 第3章は、障害のある子どもへのアセスメントについて、その意義や方法を、障害種別に紹介します。学校教育関係者がいま、もっとも必要とする情報がこの1冊に収録されています。
  

目次

• 第1章　特別支援教育の基礎
• 1．特別支援教育の基本的な考え方
• 特別支援教育とは
• 特別支援教育にかかわる制度
• 障害児教育の歴史
• 特別支援教育の対象
• 個別の教育支援計画の趣旨
• 学習指導要領と教育課程の編成及び配慮事項
• 2．特別支援学校の教育
• 特別支援学校の教育の概要
• 教育課程の編成と指導
• 自立活動
• 特別支援教育コーディネーターの役割
• センター的機能とその役割
• 3．小・中学校等における特別支援教育
• 小・中学校等における特別支援教育の推進
• 特別支援学級、通級における指導の仕組み

• 第2章　各障害に応じた教育の基本

• 1．視覚障害
• 視覚障害児の発達と実態把握
• 視覚障害児に応じた教育課程編成
• 各教科等の指導の工夫
• 職業教育と進路指導
• 自立活動の具体的指導
• 情報機器等の活用
• 2．聴覚障害
• 聴覚障害児の発達と実態把握
• 聴覚障害児に応じた教育課程編成
• 各教科等の指導の工夫
• 職業教育と進路指導
• 自立活動の具体的指導
• 情報機器等の活用
• 3．知的障害
• 知的障害児の発達と実態把握
• 知的障害児に応じた教育課程編成
• 各教科等の指導の工夫
• 職業教育と進路指導
• 自立活動の具体的指導
• 情報機器等の活用
• 4．肢体不自由
• 肢体不自由児の発達と実態把握
• 肢体不自由児に応じた教育課程編成
• 各教科等の指導の工夫
• 職業教育と進路指導
• 自立活動の具体的指導
• 情報機器等の活用
• 5．病弱・身体虚弱
• 病弱・身体虚弱児の発達と実態把握
• 病弱・身体虚弱児に応じた教育課程編成
• 各教科等の指導の工夫
• 職業教育と進路指導
• 自立活動の具体的指導
• 情報機器等の活用
• 慢性疾患（経過の長い病気）の主な起因とその対応
• 6．言語障害
• 「言語障害」の発達と実態把握
• 言語障害児に応じた教育課程編成
• 各教科等の指導の工夫
• 自立活動の具体的指導
• 情報機器等の活用
• 7．自閉症・情緒障害
• 自閉症・情緒障害児の発達と実態把握
• 自閉症・情緒障害に応じた教育
• 各教科等の指導の工夫
• 自閉症及び情緒障害の特性に応じた指導
• 8．重複障害
• 重複障害の概念
• 教育課程の編成
• 重複障害のある幼児児童生徒の実態把握と指導
• 重複障害のある幼児児童生徒の指導の実際
• 重複障害教育における情報機器の活用
• 9．LD・ADHD・高機能自閉症等
• LD・ADHD・高機能自閉症等の児童生徒等の発達と実態把握
• 学習面や行動面における気付きと実態把握
• 特性に応じた指導
• 通常の学級における指導と通級による指導
• 個別の指導計画の作成と評価
• 第3章　障害のある子どもへのアセスメント
• 1．検査の意義とアセスメント
• アセスメントの目的と意義
• 実施の際の配慮事項
• 学校及び専門機関でのアセスメント
• 2．主な検査の種類と方法及び留意事項
• 検査実施に当たって
• 検査法について
• 発達検査や知能検査の検査結果のフィードバックについて