特別支援教育の基礎・基本 一人一人のニーズに応じた教育の推進

特別支援教育の基礎・基本

一人一人のニーズに応じた教育の推進

著者名 国立特別支援教育総合研究所 著作
ISBNコード ISBN978-4-86371-120-4 C3037 \2700E
判型/頁 A4判/356頁
発売日 2009年 9月
定価
本書は、国立特別支援教育総合研究所が、文部科学省の特別支援学校教員専門性向上事業の協力を行い、平成18・19・20年度と過去3ヶ年作成・提供してきた「特別支援学校教員専門性向上事業テキスト」について、学習指導要領等の改訂等を踏まえた必要な改訂を加えたものです。特別支援教育の基礎と基本を網羅した、関係者必携の1冊です。
特別支援教育の基礎・基本 新訂版(2015年1月28日発売)

  • ご案内
  • 特別支援教育のすべてを網羅!! 幼稚園、小・中学校、高等学校に必備の1冊
  • ・視覚障害  ・聴覚障害  ・知的障害  ・肢体不自由  ・病弱・身体虚弱
  • ・言語障害  ・自閉症・情緒障害  ・重複障害  ・LD・ADHD・高機能自閉症等
  • 第1章では、平成19年度からスタートした特別支援教育の制度の概要を解説します。個別の教育支援計画や学習指導要領、特別支援教育コーディネーターの役割や小・中学校における特別支援教育の推進等について述べられています。
  • 第2章では、障害に応じた教育の基本について解説。各障害の特性や指導の工夫、自立活動における指導法等について、障害種別に詳説します。
  • 第3章は、障害のある子どもへのアセスメントについて、その意義や方法を、障害種別に紹介します。学校教育関係者がいま、もっとも必要とする情報がこの1冊に収録されています。
  •  
  • 目次
  • 第1章 特別支援教育の基礎
  • 1.特別支援教育の基本的な考え方
  • 特別支援教育とは
  • 特別支援教育にかかわる制度
  • 障害児教育の歴史
  • 特別支援教育の対象
  • 個別の教育支援計画の趣旨
  • 学習指導要領と教育課程の編成及び配慮事項
  • 2.特別支援学校の教育
  • 特別支援学校の教育の概要
  • 教育課程の編成と指導
  • 自立活動
  • 特別支援教育コーディネーターの役割
  • センター的機能とその役割
  • 3.小・中学校等における特別支援教育
  • 小・中学校等における特別支援教育の推進
  • 特別支援学級、通級における指導の仕組み
  • 第2章 各障害に応じた教育の基本

  • 1.視覚障害
  • 視覚障害児の発達と実態把握
  • 視覚障害児に応じた教育課程編成
  • 各教科等の指導の工夫
  • 職業教育と進路指導
  • 自立活動の具体的指導
  • 情報機器等の活用
  • 2.聴覚障害
  • 聴覚障害児の発達と実態把握
  • 聴覚障害児に応じた教育課程編成
  • 各教科等の指導の工夫
  • 職業教育と進路指導
  • 自立活動の具体的指導
  • 情報機器等の活用
  • 3.知的障害
  • 知的障害児の発達と実態把握
  • 知的障害児に応じた教育課程編成
  • 各教科等の指導の工夫
  • 職業教育と進路指導
  • 自立活動の具体的指導
  • 情報機器等の活用
  • 4.肢体不自由
  • 肢体不自由児の発達と実態把握
  • 肢体不自由児に応じた教育課程編成
  • 各教科等の指導の工夫
  • 職業教育と進路指導
  • 自立活動の具体的指導
  • 情報機器等の活用
  • 5.病弱・身体虚弱
  • 病弱・身体虚弱児の発達と実態把握
  • 病弱・身体虚弱児に応じた教育課程編成
  • 各教科等の指導の工夫
  • 職業教育と進路指導
  • 自立活動の具体的指導
  • 情報機器等の活用
  • 慢性疾患(経過の長い病気)の主な起因とその対応
  • 6.言語障害
  • 「言語障害」の発達と実態把握
  • 言語障害児に応じた教育課程編成
  • 各教科等の指導の工夫
  • 自立活動の具体的指導
  • 情報機器等の活用
  • 7.自閉症・情緒障害
  • 自閉症・情緒障害児の発達と実態把握
  • 自閉症・情緒障害に応じた教育
  • 各教科等の指導の工夫
  • 自閉症及び情緒障害の特性に応じた指導
  • 8.重複障害
  • 重複障害の概念
  • 教育課程の編成
  • 重複障害のある幼児児童生徒の実態把握と指導
  • 重複障害のある幼児児童生徒の指導の実際
  • 重複障害教育における情報機器の活用
  • 9.LD・ADHD・高機能自閉症等
  • LD・ADHD・高機能自閉症等の児童生徒等の発達と実態把握
  • 学習面や行動面における気付きと実態把握
  • 特性に応じた指導
  • 通常の学級における指導と通級による指導
  • 個別の指導計画の作成と評価
  • 第3章 障害のある子どもへのアセスメント
  • 1.検査の意義とアセスメント
  • アセスメントの目的と意義
  • 実施の際の配慮事項
  • 学校及び専門機関でのアセスメント
  • 2.主な検査の種類と方法及び留意事項
  • 検査実施に当たって
  • 検査法について
  • 発達検査や知能検査の検査結果のフィードバックについて

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